TEMA 2: el uso del MCER en las clases de inglés

En este tema hemos tratado el Marco Común Europeo de Referencia (MCER) y hemos visto cómo ponerlo en práctica en nuestras aulas. Para mí ha sido muy útil e interesante aprender sobre esto y creo que me puede ayudar a mejorar mi metodología como profesora de inglés, tanto en clases grupales como particulares. Al comienzo del tema, Carla nos expuso unas preguntas sobre el MCER y creo que puede ser interesante responderlas una vez profundizado en el temario y reflexionar sobre cómo esta herramienta puede ayudarnos desde el punto de vista docente.

¿Qué sabía sobre el MCER?

Antes de esta asignatura ya conocía por encima el MCER. Creo que todos los que estudiamos carreras de idiomas estamos familiarizados de algún u otro modo con él, ya que manejamos constantemente la clasificación de niveles que propone el Marco. En mi caso, ya desde pequeña he concebido el ir mejorando en el idioma como ir pasando por cada uno de estos niveles, un poco como si de un videojuego se tratase.

¿Qué uso se le da como aprendices de una lengua?

Aunque en el momento no fuese consciente de ello, creo que esta herramienta me ha ayudado como estudiante, pues debido a la existencia de los exámenes de certificación y a tener el reto de superarlos, pienso que me he esforzado más y he estudiado más constantemente de lo que lo hubiese hecho si estas metas no existiesen.

¿Qué expectativas tenéis sobre la función del MCER?

Para mí las expectativas siempre han sido altas. Creo que en el futuro el Marco debe servir para que la certificación de los niveles de lenguas cada vez sea lo más pareja y objetiva posible. Una de las únicas dudas que tenía acerca de este tema era que no sabía si podía aplicarse a las lenguas no orales, en las que no existe comprensión auditiva y la expresión no es oral. Sin embargo, he comprobado que existen ya herramientas como la de Leeson et al. (2016), en las que ya se empiezan establecer también estándares para las lenguas de signos. De este modo, considero que aunque aún queda trabajo por delante, el Marco es bastante completo y útil.

¿Habéis trabajado alguna vez con el MCER?

Como docente, casi todas las veces que he empleado el Marco en el aula ha sido porque he preparado a alumnos para exámenes de certificación y he utilizado los materiales adecuados a cada uno de los niveles que propone el MCER. Sin embargo, cuando más útil me ha resultado esta herramienta hasta ahora ha sido cuando me han llegado alumnos nuevos a clase que nunca habían estudiado inglés fuera de la escuela y he utilizado los descriptores que propone para poder ubicarlos dentro de un nivel determinado, muchas veces distintito en cada una de las partes que se analizan en el marco (comprensión auditiva y escrita y expresión oral y escrita). Esto me ha resultado enormemente útil para poder luego seleccionar los materiales que iba a emplear y fijar objetivos a corto y largo plazo.

¿Qué usos percibisteis que le daba vuestro profesorado?

En general, el uso que le ha dado el profesorado que yo he tenido ha sido muy similar al que he descrito más arriba. En el centro donde yo cursé la educación primaria y secundaria ya desde muy pequeños nos preparaban para los exámenes de inglés y nos desdoblaban en grupos en clase en función de estos niveles. Más adelante, como estudiante de lenguas en mi vida adulta, todos mis docentes se han guiado siempre por estos estándares. Creo que en mi caso ha sido algo que ha estado siempre muy presente en mi educación lingüística.

¿Qué usos le dais vosotros como profesorado?

Como he mencionado más arriba, hasta ahora lo había usado esencialmente como guía para trabajar y fijar objetivos. Sin embargo, considero que no le estaba sacando todo el provecho que puedo obtener. Después de tener esta asignatura y de conocer esta herramienta con algo más de profundidad, creo que cuando tenga algo de tiempo voy a elaborar una plantilla de rúbricas para emplear con cara uno de mis alumnos. Aunque tengo que dedicarle más tiempo y darle más vueltas, la idea sería elaborar tablas como la que se presenta a continuación en la que, partiendo del nivel en cada una de las áreas del alumno, fije un objetivo trimestral y pueda evaluar el progreso de acuerdo a los estándares que fija el marco. Creo que puede ser particularmente útil en el caso de aquellos alumnos que estén preparando exámenes de certificación.

Conclusiones

Como alumna, el marco siempre ha estado presente en mi vida de forma inconsciente y me ha ayudado a ir progresando en mi proceso de adquisición de lenguas. Igualmente, he recurrido a él en diversas ocasiones como docente. No obstante, considero que ahora que lo conozco algo más en detalle, es un material que me puede aportar recursos útiles y sobre el que planeo continuar leyendo en un futuro.

Referencias

Leeson, L., Van den Bogaerde, B., Rathmann, C., & Haug, T. (2016). Sign languages and the Common European Framework of Reference for Languages. Common reference level descriptors. Strasbourg: Council of Europe Publishing.